风土教育背景下的中学生心理发展研究

                                                 李慕北

摘  要
:教育的目标在塑造健全发展之丁,而完美的心理素质是促使人到上扬之前提。心理发展教育的胜败以生充分程度达决定了素质教育目标的贯彻,在竞争激烈的今天,积极健康之心理显得越来越重要。然而,长期以来,在下场教育之模式下,心理健康教育受忽视,严重阻碍了素质教育的履。中学时期是身心发展的关键时期,在斯时,正确地对准学员展开宏观概括的思维教育,促进他们强健的迈入。本文阐述了风教育背景下中学生心理健康发展之必要性,以及提高中学生心理健康发展教育的预谋来探讨传统教育背景下之中学生心理健康发展问题。

主要词 :中学生  应试教育  心理健康发展  人格发展综合钻

品质发展综合研究是大抵年来心理学研究着进行青年心理健康发展及思想基本素质培养的中坚办法。综合钻是依靠系间各级因素的组成、协调以及前进。任何一个系统的发展还距离不开广大要素的震慑,只有整合系统内部各级因素的进化进程,进行和谐处理,才会查获系统性的研究成果。中学生在风教育背景下之思发展为是一个体系,也得经整合其生理、心理以及环境相当居多因素的归纳影响,才会达成保障学员心理健康、促进学生健康发展的目的。本文旨在通过对一些中学生的人品发展调查,来阐释其健全人格发展历程遭到面临的题材,并相应提出推进中学生身心健康发展之提议以及策略。

同等、健全人格概念界定研究

健全人格是出于多种品质特征的三结合要形成。根据国内外调查研究成果,可以自三只地方对健全人格进行包括。

先是、内部心理和谐进步。根据荣格的人格发展理论,健全人格是由以自己、自我与跨我三个点共作用形成。他们的消以及想法、兴趣与喜欢、智慧与才干、人生观和传统、性格跟气度都为正常的取向进步。内心协调一致、无显著的心尖矛盾分裂,能正确认识和评论自己的所做所为是否吻合客观要求,是否适合社会道德准则,能即时调整个体与外表世界的干。综上,健全人格的变现应该是内部心理和谐安定的,否则就是见面并发心理扭曲,变态心理,情绪激变等症状。

第二、人际关系和谐、群体意识高。中学时代处于生理、心理发展的关键期。人际关系处理的确切关乎自尊、自信、理解和宽容等性格特征的朝三暮四;而群体意识的强弱则提到个人多疑、孤僻、攻击和嫉妒等性的演进。一个人格健全者以人际交往中该是既无照波逐流,也未孤芳自赏;能够全面的拍卖个人和别人和群体之涉嫌。

老三、智慧丰富、个人能力强。人格健全者能够将团结之小聪明与力量用到习及办事遭到,并以此作为协调的行为、兴趣动机,形成积极向上健康之良性循环。从而拥有学而想、思而用、用中学的私家发展方式。

其次、中学生人格发展特色

暑期自当黄冈天有高中经其他听、指导、交流等办法体会中学生日常生活,并针对全校学生以问卷调查的艺术开展取样实验。实验随机抽取高一、高二、高三等三独年级各一个班共同150称呼中学生进行问卷调查。通过卡特尔人格测试量表结果发现,中学生人格心理问题出频率非常高、最亟需辅导的题目逐项是:自控力差、自我中心、耐挫力低、自卑、情感淡漠、情绪不安静、忧郁。各种质地心理问题平均有频率如表所示。

样本数

A

B

C

E

F

G

H

I

L

M

N

O

Q1

Q2

Q3

Q4

高一

7.1

5.3

3.8

4.8

7.8

4.3

7.2

8.5

6.8

7.3

5.8

7.9

4.8

4.3

5.6

7.2

高二

7.2

5.2

4.2

5.2

7.5

5.2

6.8

8.1

6.1

6.4

6.8

7.6

4.5

4.6

6.1

7.5

高三

6.8

6.0

6.1

5.0

6.4

5.8

5.5

7.5

4.9

4.8

7.5

7.0

4.7

5.3

6.5

6.9

查明数量如下:

乐群性 聪慧性 稳定性 持强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性 怀疑性 幻想性 世故性 焦虑性 实验性 独立性 自律性 紧张性

实验数据遭到行之有效问卷为120客、经spss计算平均分如上表。通过表格可以看看中学生在约、自我、自卑、耐性、情绪、焦虑等方面呈现比较差。

1.束缚。中学生以约束方面呈现较差。自我控制力是一个总人口意志品质的变现有。即中学生在非常态情况屡遭展现得过度兴奋紧张,少一些学生还是走及极其。在考察中,发现出无数学员多多少少都留存自控力差的面貌。常见的比如说上课经常究竟好起来多少不同,或由于座位上神思遐想,或找其他同学说悄悄话,或出现后排同学圈以联合游戏……;有的学生几乎经常不可知按期完成作业;有的学生几乎每天授课都设迟到;稍微重有,有的学员天天还如在学前光顾网吧,甚至通过旷课、逃学……更起甚者,脾气暴,稍微不如意,他的拳头就使得到到同学身上,把同学打得鼻青脸肿……。可见,在青少年吃,自控力差现象是于泛的,中学生心理矫治工作紧急。

究其原因,在生理方面:中学生处于青春期,叛逆心理、从众心理强,生理发育还不成熟,容易冲动失控。在心理点:由于应试教育管制严格,长期在学的高压政策下,许多生产生逆反心理;再者老师仅仅关心成绩好之学生,对过剩学童缺乏关注,导致有些学生孤僻、部分学员激进的状况时有发生。

2.我、自卑。部分中学生出现自我自卑双性格,既自我而自卑。大多数学员都见面发出自我或者自卑心理。自我的同桌累考虑当下桩事对自身来无发补,好处大不死,而对校友遇到的困顿、麻烦,对集体的作业不闻不问。比如自己于召开作业,有同学来提问问题了,他虽会深感头痛,认为影响学习,然后推托自己吧召开不来等加以拒绝。班里特别破,他道是浪费时间,于是便为身体不凑巧或其他借口加以逃脱。这种情形重点出现在片独最成绩特别好之同成绩特别差的群体被,而强年级的丁进一步多与低年级。

中学生处于身心发展成熟的期。自我是每个人都要跨越的绊脚石,在升学的下压力下,每个人且显示心理沉重,成绩好的生害怕别人打扰自己上,同时以惧别人在排名上越自己,于是我心态好严重;成绩不同的学生对读书就自暴自弃,认为自己升学没盼,老师又无会见随便,于是总会在次上点火,这片学生主要也来家庭之压力有点,从小自私自利,所以才见面演变成这么。

3.耐性差、焦虑。中学生从进入校门从就是着升学考试压力的折磨,而频繁之试验排名会让成绩好的学习者有忧虑心理,让成绩差之生放弃读书,消极对待。中学生以全校的大棚不会见被那个的现打击,所以发明也纸上谈兵,实践动手能力不同。

其三、中学生心理发展现状的建议及对策

1.加速素质教育推广普及、改革未称中学生心理健康发展的国策办法。随着我国经济实力的不断加强,教育实力在经济前展示特别糠菜半年粮。教育水平不适于经济水平的前进,必然要拓展对应的革新。百年大计、教育为本。孔子曰:有教无类、因材施教、教学相长、德育并行。国家于2001年提出全面推广素质教育,在十年里东部省份都形成应试教育至素质教育的更动,而中西部地区推广速度过慢,在竞争可以的今日,德才兼备,全面发展之总人口才会化时之弄潮儿,成为实现中华梦幻的栋梁之才。

2.加强中学心理教育、形成中学生人格心理教育“三助”模式。在全校受到设立心理健康课,开放思想辅导咨询室、举办心理讲座。通过班级活动、增强凝聚力,同学交际等办法贯彻互帮互助。以他服、互助为手段,通过他助,让生摸底心理健康的专业,心理调控的方法;通过互助,相互提高学员的思发展同娇治能力;逐步达到学生能够自己自助,能够自我认识、自我评价、自我调控、自我提高。即能了解自身、接纳我、调控自我、实现自身;实现生活达到自理、行为上约、心态及收、情感上自悦。最终达到心理辅导的主要目的──助人自助,实现人的完美发展。

季、实践体会。

这次在中学开展暑期社会实践,重新体会了平等糟糕中学高标准、严要求管理模式、在沉重的升学压力氛围中给自身越青睐今后之修,让我沾颇多。一方面、作为同名特别一生,进入高校之后由升学压力减退,就业压力还不明确等原因,所以一再会纵容自己,荒度时光。经过此次社会实践,了解及博生对心理健康问题还缺少知识、不打听成为她们自身治疗的阻碍,所以此文旨在呼吁教育关注中学生心理发展,推广宣传心理健康知识,加强心理辅导教育。以这来救助中学生以灵魂发展之关键时期形成自己帮助意识,成为健康、全面提高之丁。

参考文献 :

[1]   瓦尔·西蒙诺兹 彼得·皮尔斯 《人格之前进》2006版,上海社会科学出版社P15-30

[2]   李朝奎.《中学生心理健康教育之理性思维与执行探讨》[D]. 西北师范大学 2006

[3]   万国华.《中学生人格发展教育研究》[B].武汉大学 2005

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